市井心靈：人文素養教育(下)（第307期）
神說：『我們要照著我們的形象、按著我們的樣式造人，使他們管理海裡的魚、空中的鳥、地上的牲畜，和全地，並地上所爬的一切昆蟲。』神就照著自己的形象造人，乃是照著他的形象造男造女。」(創1:26-27)；「敬畏耶和華是知識的開端；愚妄人藐視智慧和訓誨。」 (箴1:7)
稍前，蒙國際學生事務與服務協會（International Association of Student Affairs and Services, IASAS）邀請，參與在香港舉行的環球學生高峰會(Global Student Summit) 之專業交流(Professional Interflow)，有機會向來自世界各地的業界同工，分享對環球學生工作的觀察和信念。
本文是把當天發言稿，融合信仰反省而成，希望對眾多職場聖徒，能有所參照，也促成更多討論和省思。本期刊登文章的下半部份。
工具人與整全人
環球高等學府在新一輪競賽中，多少找回了教育的初心。在過去二十多年持續及快速發展的進程，世界各地院校之間，合作與競爭並存，但提升人文素養教育(Humanistic Education)成為高等教育之關𨫡角色，則屬大勢所趨，而且出現了跨院校、跨地域、跨學科，以及學分與非學分融合，人文素養之教育趨勢，得以進一步強化。
提升人文素養之其中一個教育重點，在於把大學教育從訓練「工具人」或「技術人」，轉向培育「整全人」的關鍵演進，在掌握科技與持守價值之間找到動態平衡，以建立學生具備整全人格，既擁有廣闊視野，亦心懷同理心，學習以別人的眼睛看世界，熟練換位思考，並養成道德判斷能力，作一個有良心與品質的環球公民。
隨著人工智慧與專業分工高度發展，高等教育必須跳出製造「工具人」的旋渦，不能只著重學術理論與科技應用，反之，應培養學生具備人文素養，善於批判思考，勇於承擔責任，發揮領袖職守，並嚴防科技發展失控，朝著破壞和摧毁人類的道德文明與文化承傳的方向走。
觀乎現時趨勢，大學推行人文素養教育，落實全人成長與領袖教育，將會持續強化，讓學生在多元價值的社會衝突中不至迷失方向，將人文精神滲進科技專業學術領域中，把博雅的精神文明成果，轉化為學生的成長元素，並培養他們對環球及社會事務的關注，關懷弱小，強化大學生承擔環球及地區之社會責任使命。
聖經參照和反思
人文素養教育不只是獲取人文知識的工具或渠道，它是「讓人活出一個人之價值」的生命轉化過程。當我們透過教育去提升人的價值、尊嚴、智慧、美善、仁愛與創造力時，從聖經角度看，我們其實回到創造的原點，活出神起初放在人裡面的神的形象和樣式。
《創世記》如此敍述：「神說：『我們要照著我們的形象、按著我們的樣式造人，使他們管理海裡的魚、空中的鳥、地上的牲畜，和全地，並地上所爬的一切昆蟲。』神就照著自己的形象造人，乃是照著他的形象造男造女。」(創1:26-27) 這段堪稱創造神學的基礎經文，奠定了「人人生而平等，且擁有上帝所賦予的尊嚴和價值」之信念，這是基督教人文教育的起點。
上帝是宇宙萬物的創造者，人類受命參與維護及持續發展上帝所創造的世界，叫我們回應和追隨神的創造之美善，而基督教人文教育就是要彰顯創造主的神聖、偉大和真善美。
創造的神學意涵，表達了神的創造有時、有序，充滿智慧和美善，當中蘊含自然法則、科學定律，也包含抽象的理性思考，哲學概念，是學問與知識的泉源，正如《箴言》 說：「敬畏耶和華是知識的開端；愚妄人藐視智慧和訓誨。」（箴1:7)
神託付人類治理這地及管理萬物，這「工作使命」或「管家職分」乃人文教育之具體實踐，與現代人文素養中強調的環境保育、社會責任、管治與可持續發展（Environmental Protection, Social Responsibility, Governance & Sustainability, ESG）完全契合。
從基督教人民教育出發，人在基督裏接受生命的更新演化，從塑上帝賜予人類的神聖品格，追求真理與仁義，重新活出神的慈愛、公義與聖潔。這對應全人教育（Whole-person Education）的內涵，由內在生命開始，走在品格鍛鍊與生命價值實踐的路途上。
從基督徒的觀點來說，人離了上帝，就不能作什麼！沒有上帝的人文教育，最終都不是人類真正的答案。
香港工商基督徒協會
總幹事
劉國偉
市井心靈默想
從基督徒的觀點來說，人離了上帝，就不能作什麼！沒有上帝的人文教育，最終都不是人類真正的答案。
經文默想及祈禱……
神就照著自己的形象造人，乃是照著他的形象造男造女。(創1:27)
