市井心靈：全歸與真神(中)（第300期）
「上帝就照着自己的形像造人，乃是照着他的形像造男造女。」（創世記 1:27）
「不但如此，就是在患難中也是歡歡喜喜的；因為知道患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望。」(羅5:3-4）
「要愛鄰舍如同自己」（可12:31）
「與喜樂的人同樂，與哀哭的人同哭。」（羅12:15）
「耶穌來是要叫人得生命，並且得的更豐盛。」（約10:10）
「因為萬有都是本於祂，倚靠祂，歸於祂。願榮耀歸給祂，直到永遠。阿們！」(羅11:36)
承接前文，我在一個高等教育國際會議擔任主題講員，分享亞太地區的學生發展及服務專業之發展大趨勢。本文乃撮錄自該篇專題演講的其中一個部份，並加入職場信仰反省，或許對不同專業的職場基督徒，能有所借鑑和參考。
學分與非學分融合(Integration of Credit-bearing and Non Credit-bearing Learning)
傳統的高等教育過程，以學分與非學分作為界線，也會以學術和非學術來作分野，學術與學分先行，非學術與非學分活動則作為支援，但按照最新的教育趨勢，這種教育營運方式，已經有點不合時宜。
高等教育倡議「學生全人發展」，既然如此，學分與非學分的教育活動，同樣可以促進全人教育，特別由互聯網世界，進展至人工智能時代，創造新知識、自主研發學習、體悟學習，領袖素質的建立和歷練…… 呈現出一種需要更強更大學習動力的教育進程：發展出更具創造性、更有動能、更具彈性和靭性、以至跨學科及跨界別的教育過程，以促使更有效益地，強化全人發展，以及推動學生具備終身學習的素養和能力。
這本質上，其實是全人生命教育。對基督徒來說，高等教育從學術為本，轉向真正的學生為本及全人教育，其實是一個大有可為的生命成長平台，在校園展開及強化信仰與人生對話，尤其在跨學科及跨界別，或者說是講求融通和綜合能力的教育過程中，基督信仰和聖經價值，不應缺席，卻更要提供人生規劃，以至「生命為何」的重磅答案。
生命教育的起點在於尋索生命的起源與價值
聖經強調人是上帝所創造，具有從上帝而來的尊貴形象：「上帝就照着自己的形像造人，乃是照着他的形像造男造女。」（創世記 1:27）天地萬物和生命的源頭，皆緣自神聖的創造主，人類的價值和定位，以至天地萬物的寶貴（創2:15），這些關乎生命的起源與價值，在聖經中都都清晰不過。
在罪惡咆哮的世界，生命即使遇上苦難和逆境，聖經仍然有力地宣告：「不但如此，就是在患難中也是歡歡喜喜的；因為知道患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望。」(羅5:3-4）教導我們如何面對挫折與困難，人類在無力和限制之中，仍然可以勇敢面對人生，塑造更有韌性的品格，懷有更大的盼望和抱負。
我們每一個人都不應該是一個孤島，聖經引導我們建立人與人、並人與環境的生命結連。在共融與關懷的生命信念和實踐底下，聖經教導我們要愛鄰舍如同自己（可12:31），並懷有同行共感的同理心:「與喜樂的人同樂，與哀哭的人同哭。」（羅12:15）從自我中心，轉化為懷抱更大世界的一個人。
我們更相信生命並非出於偶然和空虛，生命教育指向人生的使命與活出豐盛。我們學效耶穌基督的榜樣，活出僕人領袖的氣質，並確信在耶穌那裏，生命豐盛，而且更豐盛：「耶穌來是要叫人得生命，並且得的更豐盛。」（約10:10）
人性與數碼化(Humanity and Digitalization)
下文將緊接著討論人性與數碼化這個切合時代反省的議題，在人類經歷人工智能時代這個鉅大的歷史轉折，基督信仰不會是被邊沿化的選項，卻是從真理而來的明光照耀。
從基督徒的角度而言，回歸人性(Humanity) ，其實即指向回歸上帝：「因為萬有都是本於祂，倚靠祂，歸於祂。願榮耀歸給祂，直到永遠。阿們！」(羅11:36)
香港工商基督徒協會
總幹事
劉國偉
市井心靈默想
我們更相信生命並非出於偶然和空虛，生命教育指向人生的使命與活出豐盛。我們學效耶穌基督的榜樣，活出僕人領袖的氣質，並確信在耶穌那裏，生命豐盛，而且更豐盛。
經文默想及祈禱……
耶穌來是要叫人得生命，並且得的更豐盛。（約10:10）
